អានយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់សិស្សថ្លង់ឬពិបាកស្ដាប់

Suzanne Raschke គឺជាទីប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀនសម្រាប់មនុស្សថ្លង់និងពិបាកស្តាប់នៅ MCESA (ភ្នាក់ងារសេវាកម្មអប់រំខោនធីនៅ Midland) នៅ Midland រដ្ឋ Michigan ។

អ្នកជំនាញការជាច្រើនរបស់យើងកំពុងប្រឈមនឹងការស្វែងរកកម្មវិធីអក្ខរកម្មដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្ស។

ដើរក្នុងរង្វង់ - កម្មវិធីអានណា?

អ្នកអប់រំកំពុងតែស្វែងរកកម្មវិធីសិក្សាអានត្រឹមត្រូវដើម្បីជួយដល់សិស្សដែលថ្លង់ឬពិបាកស្តាប់។

ថាតើសិស្ស DHH ដែលមានបញ្ហាការអានមាននៅក្នុងបន្ទប់រៀន DHH ឬកន្លែងអប់រំទូទៅវានៅតែជាគោលដៅរបស់អ្នកអប់រំដើម្បីកែលម្អនិងកែសម្រួលជំនាញក្នុងការអានឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពនិងឆាប់រហ័សតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ អ្នកអប់រំដឹងថាកម្មវិធីអានគួរតែត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវជាក់ស្ដែង។ និងនៅឡើយទេវាមិនមែនជាការងាយស្រួលក្នុងការផ្គូរផ្គងកម្មវិធី DHH ជាក់លាក់មួយចំនួនសមស្របគោលការណ៍ណែនាំទាំងនោះជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះនៅតែបន្តការស្រាវជ្រាវដែលហត់នឿយ។

តើអ្នកនិយាយថាការយល់ដឹងពីភាពច្បាស់លាស់សម្រាប់មនុស្សថ្លង់និងពិបាកស្តាប់ទេ?

នៅក្នុងសមាសធាតុនៃការបង្រៀនអានដែលកំណត់ដោយក្រុមអានជាតិគឺជាជំនាញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុន្តែពិបាកយល់អំពីការយល់ដឹងពីសម្លេង។ តើសិស្សដែលថ្លង់ឬពិបាកក្នុងការស្តាប់ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង / សូរស័ព្ទ? តើយើងបង្រៀនយ៉ាងដូចម្ដេច? តើយើងលុបសមាសភាគដែលត្រូវបានគេនិយាយថាជាអ្នកព្យាករណ៍ដ៏ធំបំផុតនៃអ្នកអានល្អមែនទេ?

តើជំនាញភាសាអង់គ្លេសដែលក្រីក្រនិងជំនាញភាសាអង់គ្លេសមិនល្អអាចនាំឱ្យអ្នកអានមិនសូវចេះអានទេ? តើយើងរកឃើញកម្មវិធីមួយណាដើម្បីគាំទ្រតម្រូវការទាំងនោះសម្រាប់សិស្សដែលថ្លង់ឬពិបាកស្តាប់?

តើប្រៀបធៀបអ្នកអានក្រីក្រដែលថ្លង់ឬពិបាកក្នុងការស្តាប់កុមារដែលមានភាពមិនប្រក្រតីផ្តល់ឱ្យយើងនូវការយល់ដឹងពីយុទ្ធសាស្រ្តដែរឬទេ?

រកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទបន្ទាប់គឺមានយុទ្ធសាស្ត្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយចំនួនដែលអាចផ្តល់ការណែនាំក្នុងការស្វែងរកយុទ្ធសាស្ត្ររបស់យើងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមនៃការអានរបស់សិស្សដែលថ្លង់ឬពិបាកស្តាប់។

អ្នកស្រាវជ្រាវបានធ្វើការស៊ើបអង្កេតសិស្សានុសិស្សចំនួន 79 នាក់ដែលត្រូវបានគេថ្លង់ដោយប្រើការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសិស្ស 20 នាក់ដែលមានជំងឺ dyslexia ដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេទាំងពីរបានបង្ហាញពីការលំបាកស្រដៀងគ្នានេះដែរជាមួយនឹងជំនាញថតសំឡេងដែរឬទេ។ ការរកឃើញរបស់ពួកគេផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ការស្រាវជ្រាវរបស់មូលនិធិ Nuffield Foundation ការ អាននិង ភាពស្មុគស្មាញ នៅក្នុងកុមារថ្លង់ ផ្តល់ការប្រៀបធៀបនៃកុមារដែលមិនមានលទ្ធភាពលឺសំលេងនិងកុមារថ្លង់។ អ្នកនិពន្ធ Herman, Roy & Kyle បានសន្និដ្ឋានថាកុមារដែលថ្លង់និងប្រើទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ជាមួយភាសាមិនល្អនិងជំនាញសំឡេងបានមានឱនភាពដូចគ្នានឹងពួកគេដែលបានរកឃើញក្នុងការស្តាប់កុមារដែលមានជំងឺ dyslexia ។ តើក្រុមទាំងពីរគួរតែទទួលយុទ្ធសាស្ដ្រអន្ដរាគមន៍ដូចគ្នាដែររឺទេ? ការរកឃើញរបស់ពួកគេបានបង្ហាញថាយុទ្ធសាស្ត្រពិសេសដែលអាចរកបានសម្រាប់ការស្តាប់សិស្សដែលមានជំងឺ dyslexia គួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដល់កុមារដែលថ្លង់និងប្រើទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ជាមួយនឹងការអាននិងការអានភាសាមិនល្អ។

អនុវត្តយុទ្ឋសាស្ត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពដែលត្រូវបានគេស្គាល់ដើម្បីជួសជុលសិស្សដែលមានភាពមិនចេះលំអៀងហើយយើងជួយដល់សិស្សដែលថ្លង់និងពិបាកក្នុងការស្តាប់អក្ខរកម្ម។ តើយុទ្ធសាស្រ្តទាំងនោះគឺជាអ្វី?

សិស្សដែលមានរោគសញ្ញាមិនធម្មតាមានភាពឆ្លាតវៃធម្មតាប៉ុន្តែមានជំនាញក្នុងការអាននិងអក្ខរកម្ម។ ការវាយតម្លៃជាទូទៅសំដៅទៅលើសមាសធាតុសំខាន់ៗនៃភាសាសរសេរនិងសរសេរដូចជាជំនាញថតសំលេងបំណែកការសរសេរកូដជំនាញមិនចេះនិយាយជំនាញចេះវាក្យស័ព្ទ។

យោងទៅតាមសមាគមលំហាត់ប្រាណអន្ដរជាតិការវះកាត់ជាលក្ខណៈបុគ្គលឬក្រុមការប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីជួសជុលសមាសធាតុខាងលើជាមួយសិស្សដែលមានភាពមិនធម្មតាគឺជារឿងធម្មតា:

• ប្រព័ន្ធ
• តៗគ្នា
• ជាក់ស្ដែង
• ពហុវិញ្ញាណ

យុទ្ធសាស្រ្តនេះគួរធ្វើសមាហរណកម្មការសរសេរសម្លេងអក្សរសំលេងភាពស្ទាត់ជំនាញការចងចាំការចងចាំការបង្កើតវាក្យសព្ទការយល់ដឹងរួមជាមួយនឹងវេយ្យាករណ៍និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។

វិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលអ្នកអាចទទួលស្គាល់: (ច្រើនទៀតនៅក្នុងធនធានខាងក្រោម)

• Orton-Gillingham
• LANGUAGE! ដោយ Sopris
• ប្រព័ន្ធអានវ៉លសុន
• វិធីសាស្ដ្រ

ធនធានដូចខាងក្រោមនឹងជួយដល់ការស្វែងរករបស់អ្នកនៅពេលអ្នកស្វែងរកការរៀបចំកម្មវិធីអក្ខរកម្មដែលសមស្រប (និងភាពស្មុគស្មាញ) សម្រាប់សិស្សរបស់អ្នកដែលថ្លង់ឬពិបាកស្តាប់ត្រូវការការអាន។

_{សេចក្តីយោងនិងធនធាន:}

_{ក្របខ័ណ្ឌសម្រាប់ការអាននិងការណែនាំភាសាដែលមានចំណេះដឹង - តារាងម៉ាទ្រីសកម្មវិធីភាសាដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធច្រើនដោយសមាគមឌីស្សាលលីកអន្តរជាតិ}

_{យុទ្ធសាស្រ្តថ្មីដែលត្រូវការសម្រាប់កុមារគថ្លង់ជាមួយនឹងភាពលំបាកនៃការអានដោយ Rosalind Herman, Fiona Kyle និង Penny Roy}

_{ការអាននិងភាពស្មុគស្មាញចំពោះកុមារថ្លង់ដោយវេជ្ជបណ្ឌិតរ៉ូហឺម៉ង់, សាស្រ្តាចារ្យ Penny Roy និងបណ្ឌិត Fiona Kyle (សាកលវិទ្យាល័យទីក្រុង, ទីក្រុងឡុងដ៍, ឆ្នាំ 2014)}

_{យុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការគាំទ្រដល់សិស្សគថ្លង់ Dyslexic ដោយ Prue Ruback}

_{គន្លឹះស្តីពីគ្រូបង្រៀនរៀបចំសិស្សដែលមានភាពមិនប្រក្រតីនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយក្រុមអ្នកនិពន្ធ NCLD}