អត្ដសញ្ញាណនិងប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូររូបភាព

តើអ្នកទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែល មិនមានលទ្ធភាពនិយាយ ឬប្រើភាសាសញ្ញា? មនុស្សជាច្រើនដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទមានទំនាក់ទំនងគ្នាដោយប្រើសន្លឹកបៀររូបភាព។ មិនថាកាត់ពីទស្សនាវដ្តីបោះពុម្ភពីស៊ីឌីឬទិញជាសំណុំរូបភាពសន្លឹកបៀមានផ្តល់ជូនបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងសេចក្តីត្រូវការចំណង់និងសូម្បីតែគំនិតផ្សេងៗដោយមិនចាំបាច់និយាយភាសា។

ដោយសារមនុស្សជាច្រើននៅលើ វិសាលភាពនៃជម្ងឺអាប់ឌុល ហាក់ដូចជារៀនដោយភ្នែកវាធ្វើឱ្យមានអារម្មណ៍ល្អក្នុងការចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងជាមួយរូបភាព។ ដូចជាសំខាន់ដែររូបភាពគឺជាមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាសកលហើយវាអាចយល់បានដោយអ្នកដទៃឬមិត្តវ័យក្មេងដោយឪពុកម្តាយឬអ្នកព្យាបាល។

ប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូររូបភាពនិងរូបភាព (PECS)

នៅក្នុងសហគមន៍ពិការភាពពាក្យថា PECS (ជាទូទៅត្រូវបានគេនិយាយថា "pex") បានក្លាយទៅជាមានន័យដូចនឹងរូបភាពនៃរូបភាពណាមួយ។ ហើយដូចជា "kleenex" មានន័យថាដូចគ្នានឹង "ជាលិកា" PECS បានបាត់បង់សមាគមម៉ាកច្រើនរបស់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែ PECS គឺជាកម្មវិធីពាណិជ្ជកម្មពីរ៉ាមីតដែលជាសាជីវកម្មតូចមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទសវត្សឆ្នាំ 1980 ដោយ Lori Frost និង Andrew Bondy ។

ផលិតផលពីរ៉ាមីតផលិតបាននូវសន្លឹកបៀររូបភាពមួយចំនួនដោយយុត្តិធម៌ទោះបីជាវាមិនមានន័យថាការប្រមូលរូបភាពធំបំផុតក៏ដោយ។ ពួកគេក៏ផលិតសៀវភៅដែលមានក្រណាត់ដែលត្រូវបានគេរចនាឡើងដើម្បីដាក់រូបភាពដែលគាំទ្រដោយ velcro ។ ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀតទាំងនេះមិនមែនជា ផលិតផលកាតរូបភាព ដែលទាក់ទាញបំផុតឬទូលំទូលាយ នៅលើទីផ្សារនោះ ទេ។

សំខាន់ជាងនេះទៅទៀតចំពោះទស្សនវិស័យរបស់ PECS មិនមែនជារូបភាពរូបភាពច្បាស់លាស់ឬអ្នកកាន់កាប់របស់ពួកគេទេប៉ុន្តែជាដំណើរការដែលក្មេងៗដែលមិនចេះពាក្យសម្ដីត្រូវបានបង្រៀនឱ្យប្រើកាតទាំងនេះ។ ជាយូរមកហើយទាមទារឱ្យអ្នកបង្កើត PECS (ហើយពាក្យបណ្តឹងរបស់ពួកគេត្រូវបានគាំទ្រដោយបទពិសោធន៍និងការស្រាវជ្រាវ) កុមារដែលប្រើប្រាស់ PECS បង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងឯករាជ្យ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរក្មេងៗជាច្រើនក៏ទទួលបាននូវភាសានិយាយដ៏សំខាន់ផងដែរ។

អភិក្រម PECS

ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសប្រើ PECS (ផ្ទុយទៅវិញគ្រាន់តែផ្តល់ជូននូវកាតរូបភាពជាឧបករណ៍សម្រាប់ទំនាក់ទំនង) អ្នកត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមរយៈផលិតផលពីសាជីជ្រុង។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេរៀបចំអ្នកឱ្យធ្វើការជាមួយអ្នកសិក្សាតាមរយៈ 6 ដំណាក់កាល:

• ក្នុងដំណាក់កាលទី 1 គ្រូឧទ្ទេស (អ្នក) ធ្វើការជាមួយអ្នករៀននិងអ្នកមើលថែរបស់ពួកគេដើម្បីរកមើលអ្វីដែលអាចជម្រុញលើកទឹកចិត្តបំផុតដល់អ្នករៀនម្នាក់ៗ (បាល់គ្រាប់លេងហ្គេមអាហារជាដើម) ។ កាតត្រូវបានបង្កើតរូបភាពដែលលើកទឹកចិត្តធាតុនិងគរុកោសល្យមួយគូជួយអ្នកសិក្សាស្វែងយល់ថាការប្រគល់កាតនោះពួកគេអាចទទួលបានវត្ថុដែលចង់បាន។
• ក្នុងដំណាក់កាលទី 2 គ្រូឧទ្ទេសបានផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីអ្នករៀនដូច្នេះអ្នករៀនត្រូវតែបញ្ជូនគ្រូនិងប្រគល់កាត។ នេះគឺជាមេរៀនជីវិតក្នុងការស្វែងរកនិងការទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សម្នាក់។
• ដំណាក់កាលទី 3 តម្រូវឱ្យអ្នករើសអើងក្នុងចំណោមរូបភាពច្រើននៅពេលស្នើសុំធាតុ។ សម្រាប់អ្នករៀនខ្លះនេះងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកដទៃវាពិបាកជាង។ អ្នករៀនខ្លះរៀនបានល្អបំផុតជាមួយរូបថតនិងអ្នកផ្សេងទៀតដែលមានរូបភាពក្រាហ្វិកដែលប្រហាក់ប្រហែលនឹងរូបរាងនៃវត្ថុ។
• ដំណាក់កាលទីបួនចាប់ផ្តើមសិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការស្ថាបនាប្រយោគតាមរយៈ "ក្បាលដីប្រយោគ" ។ ជំនួសឱ្យរូបភាពតែមួយពួកគេអាចទម្លាក់ "ខ្ញុំចង់" ចាប់ផ្តើមនៅលើបន្ទះដើម្បីបង្កើតប្រយោគ: "ខ្ញុំចង់បានបាល់។ "

• ដំណាក់កាលទីប្រាំសិស្សជួបការលំបាកក្នុងការបង្កើតសំណួរដោយប្រើក្បាលដោះការចាប់ផ្តើមនិងរូបភាព។
• ក្នុងដំណាក់កាលទី 6 សិស្សត្រូវបានបង្រៀនឱ្យធ្វើអត្ថាធិប្បាយជុំវិញពិភពលោកជុំវិញពួកគេដោយឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរដូចជា "តើអ្នកឮអ្វី?" "តើ​អ្នក​ឃើញ​អ្វី?" ពួកគេរៀនប្រើការពិពណ៌នា ("កូនបាល់បៃតងធំ") និងភាសារូបភាពដែលស្មុគ្រស្មាញ។

ដំណើរការសិក្សានេះអាចចំណាយពេលរាប់សប្តាហ៍ខែឬឆ្នាំដើម្បីបញ្ចប់។ ពេញមួយសិស្សត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើ PECS នៅក្នុងការកំណត់ផ្សេងៗគ្នានិងជាមួយដៃគូផ្សេងៗ។

ហេតុអ្វី PECS?

ការទំនាក់ទំនងដែលមានមូលដ្ឋានលើរូបភាពគឺស្ទើរតែមិនគិតថ្លៃ។ អ្វីដែលអ្នកត្រូវការគឺទស្សនាវដ្តីដែលពោរពេញទៅដោយរូបភាពកន្ត្រៃមួយកន្ត្រៃកុំព្យូទ័រយួរដៃរលូននិងវ៉េលក្រូ។

ផ្ទុយទៅវិញ PECS អាចមានតម្លៃថ្លៃណាស់គឺរាប់រយដុល្លារសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដំបូងរាប់រយទៀតសម្រាប់ការពិគ្រោះយោបល់ដែលកំពុងដំណើរការជាដើម។ តើវាមានតម្លៃទេ?

យោងតាមផលិតផលពីរ៉ាមីតភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្ដ្រ PECS និងការទំនាក់ទំនងតាមរូបភាពសាមញ្ញគឺមានច្រើន។ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺភាពខុសគ្នារវាងការផ្តល់ឱ្យអ្នករៀននូវឧបករណ៍ដើម្បីទំនាក់ទំនងដោយឯកឯងនិងដោយឯករាជ្យ។ លើសពីនេះទៀតដើម្បីធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងមានភាពរលូនដំណើរការក៏អាច:

• បន្ថយអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានដែលត្រូវបានបង្កឡើងដោយការខកចិត្ត;
• បង្កើនភាពអាចរកបានសម្រាប់ការរៀននិងអន្តរកម្ម
• បង្កើនទំនាក់ទំនងនិង ភាពស្និទ្ធស្នាលជាមួយអារម្មណ៍
• កសាងជំនាញភាសានិយាយ (នេះមិនមែនជាលទ្ធផលផ្ទាល់របស់ PECS ទេប៉ុន្តែទំនងជាកើតឡើងនៅពេលដែលជំនាញ PECS មានការកើនឡើង) ។

_{ប្រភព:}

_{Frost, L. & Bondy, A. (ឆ្នាំ 2006) ។ ភាសាសាមញ្ញ: ការប្រើឥរិយាបថពាក្យសំដីរបស់ BF Skinner សម្រាប់ការវាយតម្លៃនិងការព្យាបាលពិការភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងក្នុង SLP-ABA ។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការនិយាយ - ជម្ងឺភាសានិងវិភាគអាកប្បកិរិយាអនុវត្ត។ 1, 103-110 ។}

Ruth Anne Rehfeldt & Shannon L. Root (2005) ។ ការបង្កើតការស្នើសុំជំនាញពីមនុស្សពេញវ័យដែលមានពិការភាពខាងការលូតលាស់ធ្ងន់ធ្ងរ។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការវិភាគឥរិយាបថអនុវត្ត, 38, 101-105 ។

_{Yokoyama, K. , Naoi, N. & Yamamoto, J. (ឆ្នាំ 2006) ។ បង្រៀនឥរិយាបថការនិយាយដោយប្រើប្រព័ន្ធផ្លាស់ប្តូររូបភាព (PECS) ជាមួយកុមារដែលមានជំងឺស្រាល។ ទិនានុប្បវត្តិអប់រំពិសេសរបស់ជប៉ុន, 43, 485-503 ។}