ហេតុអ្វីកូនលេងដោយខ្លួនឯងលេងខុសប្លែកពីគេ?

ការលេងគឺមានការប្រកួតប្រជែងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានកាយសម្បទារឹងមាំលេងល្បែងលេងសើចឬធ្វើអន្តរកម្មជាមួយក្មេងៗផ្សេងទៀតនាងមិននៅម្នាក់ឯងទេ។ មានក្មេងៗអស់លេងតិចតួចលេងដូចជាក្មេងដទៃទៀតហើយមនុស្សជាច្រើនចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមើលទៅគ្មានអ្វីក្រៅពីការលេងធម្មតានោះទេ។ វាអាចធ្វើឱ្យឪពុកម្ដាយពិបាកក្នុងការស្វែងរកកាលបរិច្ឆេទនិងសកម្មភាពលេងសម្រាប់កូន ៗ របស់ពួកគេ។ វាក៏អាចពិបាកក្នុងការគិតពី របៀបលេងជាមួយកូនរបស់អ្នកផ្ទាល់ ។

របៀបលេងអាប់ភីស៊ីខុសពីការចាក់ធម្មតា

កុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទលេងខុសពីក្មេងដទៃ។ សូម្បីតែនៅវ័យក្មេងក៏ដោយក្មេងៗដែលមានជំងឺអេដស៍ហាក់ដូចជាងាយនឹងជៀងវាងវែងដើម្បីលេងវត្ថុផ្សេងៗលេងដោយខ្លួនឯងហើយធ្វើសកម្មភាពដដែលៗម្តងហើយម្តងទៀត។ ពួកគេក៏មិនសូវចូលរួមក្នុងហ្គេមដែលទាមទារឱ្យ "ធ្វើឱ្យជឿ" កិច្ចសហការឬទំនាក់ទំនងសង្គម។

ជាការពិតណាស់ក្មេងៗជាច្រើនដែលមិនមានជំងឺសរសៃប្រសាទតម្រង់វត្ថុលេងលេងតែម្នាក់ឯងឬជ្រើសរើសលេងល្បែងកំប៉ិកកំប៉ុកឬលេងកីឡាជាងការជឿទុកចិត្ត។ ប៉ុន្តែកុមារធម្មតាក៏ត្រាប់តាមមិត្តភក្តិរបស់ពួកគេដើម្បីរៀនជំនាញលេងថ្មីៗសហការជាមួយអ្នកដទៃនិងសួរសំណួរនៅពេលពួកគេមានការយល់ច្រឡំ។ ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកហាក់ដូចជាមិនដឹងអំពីកុមារដទៃទៀតឬហាក់ដូចជាមិនអាចរៀនជំនាញលេងថ្មីតាមរយៈការសង្កេតការចូលរួមសង្គមឬការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់អ្នកប្រហែលជាកំពុងមើលទង់ជាតិក្រហមសម្រាប់ជំងឺសរសៃប្រសាទ។

នេះគឺជាភាពខុសគ្នាមួយចំនួនដើម្បីមើល:

• ចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់ការលេងតែម្នាក់ឯងស្ទើរតែគ្រប់ពេលទាំងអស់

• អសមត្ថភាពឬគ្មានឆន្ទៈក្នុងការយល់ដឹងពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការលេងរួម (ការវិលត្រឡប់ការលេងតួនាទីការលេងតាមច្បាប់នៃល្បែងកីឡាឬហ្គេមក្តារ)
• ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលហាក់ដូចជាគ្មានគោលដៅនិងច្រំដែល (បើក / បិទទ្វារការដាក់វត្ថុលាងសម្អាតបង្គន់ជាដើម)
• អសមត្ថភាពឬមិនមានឆន្ទៈក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការស្នើសុំមិត្តភាពពីមនុស្សពេញវ័យឬមិត្តភក្ដិ

• ច្បាស់ជាមិនដឹងពីអាកប្បកិរិយាឬពាក្យរបស់កុមារដទៃទៀត (វង្វេងផ្លូវតាមរយៈក្រុមដោយមិនដឹងថាពួកគេកំពុងលេងលេងឡើងលើស្លាយដោយមិនដឹងថាមានបន្ទាត់ជាដើម)
• ហាក់ដូចជាមិនយល់ពីមូលដ្ឋាននៃការលេងជានិមិត្តរូប (pretending to be someone else ឬធ្វើពុតជាអ្នកលេងមានលក្ខណៈមនុស្សជាដើម)

អ្វីដែលការលេងដោយខ្លួនឯងមើលទៅដូចជា

"លេង" ដោយខ្លួនឯងអាចមើលទៅខុសប្លែកពីការលេងធម្មតា។ តាមការពិតវាប្រហែលជាមិនមើលទៅដូចលេងទាល់តែសោះ។ ខណៈពេលដែលវាជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារតូចដែលទើបតែចូលរួមក្នុងការលេងទោលម្តងម្កាលសិស្សភាគច្រើនបញ្ចប់ការលេងស្របគ្នាយ៉ាងលឿននៅពេលដែលកុមារច្រើនជាងមួយចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នាក្នុងពេលតែមួយ (កូនពីរនាក់ដែលមានពណ៌ដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍)។ នៅពេលដែលពួកគេមានពីរឬបីនាក់កុមារភាគច្រើនលេងជាមួយគ្នាចែករំលែកសកម្មភាពឬធ្វើការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដើម្បីទទួលបានគោលដៅ។

នេះមិនមែនជាករណីសម្រាប់កុមារតូចដែលទើបតែកើតជំងឺ autistic, ដែលជារឿយៗត្រូវបាន "ជាប់គាំង" នៅក្នុងប្រភេទដំបូងនៃការលេងទោល។ ខាងក្រោមនេះជាសាច់រឿងមួយចំនួនដែលអាចស្តាប់ទៅនឹងឪពុកម្តាយដែលមានកូនឬកុមារតូចនៅលើវិសាលគម:

• កូនក្មេងឈរនៅទីធ្លាហើយបោះចោលដីខ្សាច់ឬកខ្វក់ចូលក្នុងខ្យល់ម្តងហើយម្តងទៀត។
• ក្មេងម្នាក់បានបញ្ចប់រឿងផ្ដាច់ព្រ័ត្រដដែលៗម្ដងហើយម្ដងទៀតតាមរបៀបដូចគ្នា។

• កូនក្មេងតោងវត្ថុក្នុងគំរូដូចគ្នានិងរារាំងពួកគេរឺក្លាយជាខកចិត្តបើសិនជានរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតគោះវា។
• កូនក្មេងតម្រៀបសំភារៈលេងដូច ៗ គ្នាម្ដងហើយម្ដងទៀត។

នៅពេលក្មេងៗដែលមានជម្ងឺអាប់ដេតកាន់តែចាស់ជំនាញរបស់ពួកគេកាន់តែប្រសើរឡើង។ ក្មេងៗដែលមានលទ្ធភាពរៀនក្បួនច្បាប់នៃការលេងល្បែងច្រើនតែធ្វើដូច្នេះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលដែលវាកើតមានឥរិយាបថរបស់ពួកគេនៅតែខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចពីកុមារដទៃទៀត។ ឧទាហរណ៍ពួកគេអាច:

• ក្លាយទៅជាអ្នកគ្រប់គ្រងដែលពួកគេមិនអាចដោះស្រាយការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់ចំពោះចំនួនអ្នកលេងទំហំនៃការលេងជាដើម។
• រកវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការចែករំលែកហ្គេមជាមួយក្មេងៗដទៃទៀត (ហ្គេមវីដេអូអាចក្លាយជារឿងអាស្រូវតែមួយគត់)

• ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បំផុតទៅលើទិដ្ឋភាពខាងក្រៅនៃល្បែងមួយ (ការប្រមូលស្ថិតិបាល់ទាត់ដោយមិនចាំបាច់ធ្វើតាមឬលេងល្បែងបាល់ទាត់)

ហេតុអ្វីបានជាការលេងដូច្នេះពិបាកសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺ Autism?

ហេតុអ្វីបានជាក្មេងដែលមានជម្ងឺអាប់សតីលេងខុសប្លែកពីគេ? ភាគច្រើនប្រឈមនឹងឧបសគ្គខ្លះដែលគួរឱ្យខ្លាច:

• កង្វះជំនាញក្លែងក្លាយ។ ជាទូទៅការអភិវឌ្ឍកុមារមើលពីរបៀបដែលអ្នកផ្សេងលេងជាមួយក្មេងលេងហើយត្រាប់តាមពួកគេ។ ឧទាហរណ៍កុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតាអាចជ្រើសរើសដើម្បីតម្រង់ជួរមួយនៅជិតគ្នាជាលើកដំបូងដែលពួកគេលេងជាមួយពួកគេ។ ប៉ុន្តាពលដលកុមារដលកំពុងលូតលាស់ឃើញអ្នកដទទៀតដលសាងសង់ប្លុកនះគាត់នឹងយកចិត្តទុកដាក់លើឥរិយាបថនះ។ កុមារដែលមានជម្ងឺស្កេនអាចមិនដឹងថាអ្នកដទៃកំពុងតែលេងជាមួយប្លុកទាល់តែសោះហើយវាទំនងជាមិនសូវសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃហើយបន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមយកតម្រាប់អាកប្បកិរិយានោះ។
• កង្វះជំនាញលេងជានិមិត្តសញ្ញា។ ការសំដែងជានិមិត្តសញ្ញាគឺគ្រាន់តែជាពាក្យមួយទៀតសម្រាប់ការធ្វើពុតហើយនៅពេលដែលមានអាយុ 3 ឆ្នាំកុមារភាគច្រើនបានបង្កើតឧបករណ៍ស្មុគស្មាញដើម្បីចូលរួមក្នុងការលេងជានិមិត្តសញ្ញាតែឯងនិងជាមួយអ្នកដទៃ។ ពួកគេអាចប្រើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដូចដែលពួកគេបានរចនាឡើងដោយ "ផ្ទះ" ជាមួយនឹងផ្ទះបាយក្លែងក្លាយនិងបរិភោគអាហារប្លាស្ទិច។ ឬក៏ពួកគេអាចបង្កើតល្បែងប្រឌិតដោយខ្លួនឯងដោយច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួនដោយងាកទៅប្រអប់បន្ទាយឬសត្វដែលមានចំណីចូលទៅក្នុងមិត្តរួមបន្ទប់និយាយ។ កុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទកម្របង្កើតជំនាញលេងនិមិត្តសញ្ញាដោយគ្មានជំនួយ។ ពួកគេអាចរីករាយក្នុងការដាក់ម៉ាស៊ីននៅលើផ្លូវមួយប៉ុន្តែពួកគេទំនងជាមិនបង្កើតឈុតឆាកធ្វើឱ្យមានសម្លេងឬបើមិនដូច្នេះទេធ្វើពុតជាមួយរថភ្លើងប្រដាប់ក្មេងលេង។
• កង្វះ ជំនាញទំនាក់ទំនង សង្គម។ ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងការលេងនិងក្លែងក្លាយជាទូទៅការអភិវឌ្ឍកុមារយ៉ាងសកម្មស្វែងរកការចូលរួមនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងរៀនយ៉ាងឆាប់រហ័សពីរបៀបអានចេតនារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ កុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទហាក់ដូចជាត្រូវបានគេស្រូបយកដោយខ្លួនឯងហើយមានបំណងតិចតួចក្នុងការទាក់ទងឬភ្ជាប់ជាមួយអ្នកលេង។
• កង្វះជំនាញការយកចិត្តទុកដាក់រួមគ្នា ។ ជំនាញការយកចិត្តទុកដាក់រួមគឺជាជំនាញដែលយើងប្រើប្រាស់នៅពេលយើងចូលរួមជាមួយអ្វីមួយជាមួយមនុស្សម្នាក់ទៀត។ យើងប្រើជំនាញយកចិត្តទុកដាក់រួមគ្នានៅពេលយើងចែករំលែកល្បែងរួមគ្នាមើលល្បែងផ្គុំគ្នាឬគិតគូរនិងធ្វើការជាគូឬក្រុម។ អ្នកដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទតែងមានការថយចុះជំនាញការយកចិត្តទុកដាក់រួមគ្នា។

ការបង្រៀនជំនាញលេង

ប្រសិនបើកង្វះខាតជំនាញលេងគឺជារោគសញ្ញាដែលអាចកើតមាននៃជម្ងឺអៀរឡង់តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទឱ្យលេង? ចំលើយ, ក្នុងករណីជាច្រើន, គឺជាការរំភើបចិត្តមួយ។ ជាការពិតវិធីសាស្រ្តព្យាបាលជាច្រើនផ្តោតលើការកសាងនិងជួសជុលជំនាញលេងហើយ ឪពុកម្តាយ (និងបងប្អូនបង្កើត) អាចមានតួនាទីយ៉ាងសកម្ម នៅក្នុងដំណើរការនេះ។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

• វិធី Floortime
• អន្តរាគមន៍ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង (RDI)
• គម្រោងលេង
• ការព្យាបាលដោយការប្រព្រឹត្តអាកប្បកិរិយាធម្មជាតិ

_{ប្រភព:}

_{LC Murdock ។ "រូបភាពដែលខ្ញុំកំពុងលេង: ការបង្កើនការសន្ទនាលេងរបស់កុមារដែលមានជំងឺ Autism Spectrum Disorders ។ " ជម្ងឺ Autism Dev Disord ។ ឆ្នាំ 2010 កញ្ញា 25 ។}

_{LC Murdock ។ "ការបង្រៀនជំនាញក្លែងក្លាយទៅកុមារតូចៗដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបែបធម្មជាតិ: ផលប៉ះពាល់លើភាសាការធ្វើសកម្មភាពក្លែងក្លាយនិងការយកចិត្តទុកដាក់រួមគ្នា" ។ ជម្ងឺ Autism Dev Disord ។ 2006 ឧសភា 36 (4): 487-505 ។}

_{MM Manning ។ "តួនាទីនៃការលេងល្បែងកម្រិតមធ្យមដែលជាសកម្មភាពទស្សន៍ទាយសង្គមក្នុងការធ្វើសង្គ្រាម។ " ជម្ងឺ Autism Dev Disord ។ 2010 ឧសភា 40 (5): 523-33 ។}