តើកុមារអាចមានមុខងារខ្ពស់សម្រាប់វិភាគអាកប្បកិរិយាអនុវត្តន៍ដែរឬទេ?

មានទម្រង់ជាច្រើនរបស់ធនាគារអេប៊ីអេ។ តើអ្វីដែលត្រឹមត្រូវសម្រាប់កូនអ្នក?

ការវិភាគឥរិយាបថអនុវត្ត (ABA) ត្រូវបានគេពិពណ៌នាថាជា "ស្តង់ដារមាស" នៅពេលដែលវាទាក់ទងទៅនឹងការព្យាបាលដោយជំងឺសរសៃ។ ប៉ុន្តែវាមានអ្នករិះគន់។ មនុស្សខ្លះ (ជាពិសេសអ្នកធ្វើការតស៊ូដោយស្វ័យភាពដែលមានមុខងារខ្ពស់) មានអារម្មណ៏ថាបច្ចេកទេសនេះមានភាពអាប់អួហើយក្នុងករណីជាច្រើនឃោរឃៅចំពោះកុមារ។

អ្នកជំនាញពីរបីនាក់ប្រាប់ឪពុកម្តាយថា ABA ពិតជាល្អបំផុតសម្រាប់កុមារដែលមានទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺសរសៃប្រសាទខ្លាំងជាង - និងផ្តល់អនុសាសន៍ការលូតលាស់ឬការលេងដោយការលេងជំនួសឱ្យ ABA ។

ការអភិវឌ្ឍន៍និងការលេងត្រូវបានផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមលើអន្តរកម្មទំនាក់ទំនងនិងការរីកចម្រើនផ្នែកអារម្មណ៍ខណៈពេលដែល ABA (មិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល) ត្រូវបានផ្តោតស្ទើរតែទាំងស្រុងលើអាកប្បកិរិយា។

ពិតណាស់ការពិតគឺថាកុមារអាចទទួលបានទាំងការព្យាបាលនិងការអភិវឌ្ឍន៍ដូច្នេះជម្រើសមួយមិនចាំបាច់ពិតប្រាកដនោះទេ។ ប៉ុន្តែតើ ABA ពិតជាមិនសមស្របសម្រាប់កុមារដែលមានជម្ងឺស្កេនដែលមានមុខងារខ្ពស់ជាងនេះទេ?

ហេតុអ្វីគ្មាននរណាម្នាក់នៅ "លើសពី" ការកែប្រែអាកប្បកិរិយា?

ឥរិយាបថខ្លួនឯងគ្រាន់តែជាវិធីមួយដើម្បីបង្រៀនឥរិយាបថដែលចង់បានដោយ ផ្តល់ជូននូវរង្វាន់សម្រាប់ការអនុលោម (ឬផលវិបាកសម្រាប់ការមិនអនុលោមទោះបីការពង្រឹងអវិជ្ជមានបានចេញពីរចនាប័ទ្មក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ) ។ យើងប្រើមធ្យោបាយដែលមានអាកប្បកិរិយានៅពេលយើងនិយាយថា "អ្នកនឹងទទួលបានបង្អែមបើអ្នកបញ្ចប់សណ្ដែក" ឬ "អ្នកអាចចេញទៅក្រៅជាមួយមិត្តភក្តិរបស់អ្នកប្រសិនបើអ្នកសម្អាតបន្ទប់របស់អ្នក" ។ កន្លែងធ្វើការប្រើបច្ចេកទេសសីលធម៌នៅពេលពួកគេផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចគោលដៅជាក់លាក់។

ការព្យាបាលអាកប្បកិរិយាគឺមានប្រសិទ្ធភាពចំពោះកុមារជាច្រើនដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។

គោលដៅនៃការប្រព្រឹត្តអាកប្បកិរិយាគឺជួយកុមារឱ្យទទួលបានកម្រិតជំនាញនៃការអភិវឌ្ឍមិត្ត។ កម្មវិធីនេះមានលក្ខណៈបុគ្គលដើម្បីរួមបញ្ចូលចំណុចនៃកម្លាំងនិងតំបន់ដែលមានភាពទន់ខ្សោយជាក់លាក់ចំពោះកុមារនីមួយៗ។ ដូច្នេះសូម្បីតែក្មេងដែលមានមុខងារខ្ពស់អាចទទួលបានប្រយោជន៍ពីការព្យាបាលអាកប្បកិរិយា។

ហេតុអ្វីបានជាធនាគារអេប៊ីអេមិនអាចផ្តល់ជូនតាមវិធីមួយដែលល្អសម្រាប់កូនអ្នក

ABA គឺជាវិធីសាស្រ្តព្យាបាល ដើម្បីបង្រៀនកុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។ ដូចនេះវាត្រូវបានផ្តល់ជាញឹកញាប់នៅក្នុងបរិបទនៃ "ថ្នាក់អក្ខរកម្ម" ដែលបម្រើជាពិសេសដល់កុមារដែលមានរោគសញ្ញាធ្ងន់ធ្ងរ។ កុមារភាគច្រើនដែលចំណាយពេលក្នុងថ្នាក់រៀននៅថ្នាក់អក្ខរកម្មចំណាយពេលតិចតួចឬគ្មានពេលវេលាក្នុងការអប់រំទូទៅ។ ប្រសិនបើអ្នកមានកូនដែលមានមុខងារខ្ពស់ហើយមានសមត្ថភាពខាងការរៀនសូត្រនៅក្នុង ថ្នាក់រៀនទូទៅ នោះ "ថ្នាក់អក្ខរកម្ម" ទំនងជាមិនសម ទេ។

ធនាគារ ABA ក៏អាចត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងការកំណត់មួយទល់មួយផងដែរ។ នេះអាចមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារដែលកំពុងរៀនជំនាញជាមូលដ្ឋានឬអ្នកដែលមិនទាន់អាចទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ នៅលើទីលាន ឬនៅកន្លែងធ្វើការធម្មតាផ្សេងទៀត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយសម្រាប់កុមារដែលមានមុខងារខ្ពស់ជាងនេះធនាគារ ABA គួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងបរិបទ "ពិភពលោកពិត" ។ ប្រសិនបើអ្នកព្យាបាលរបស់ ABA មិនអាចមានឬមិនមានបំណងធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នកនៅក្នុងស្ថានភាព ធម្មជាតិ នោះធនាគារអេប៊ីអេប្រហែលជាមិនសមទេ។

យោងទៅតាមវិទ្យាស្ថាន Lovaas និងអ្នកផ្តល់សេវា ABA ជាច្រើន ABA គួរតែត្រូវបានផ្តល់ជូនច្រើនម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ( 40 ម៉ោងគឺ "ល្អ" ) ។ នៅកម្រិតនៃអាំងតង់ស៊ីតេនេះវាមិនអាចទៅរួចទេសម្រាប់ក្មេងម្នាក់ដែលអាចចូលរួមនៅក្នុងអ្វីផ្សេងទៀតក្រៅពីការព្យាបាលក្រៅសាលា។

មិនមានកីឡាគ្មានតន្ត្រីគ្មានពេលធ្លាក់ចុះ - លុះត្រាតែអ្នកព្យាបាលរបស់ ABA ពិតជាធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងកំឡុងពេលសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្រោយពីរៀន។ ប្រសិនបើអ្នកមានកូនដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពធម្មតាហើយ ABA អាចធ្វើឱ្យសកម្មភាពទាំងនោះមិនអាចទៅរួចនោះធនាគារអេប៊ីអេប្រហែលជាជាជម្រើសមិនល្អ។

របៀបដែលធនាគារ ABA គួរតែត្រូវបានគេប្តូរតាមបំណងសម្រាប់កុមារដែលកំពុងដំណើរការខ្ពស់

តើវាអាចទៅរួចទេសម្រាប់កុមារដែលមានជម្ងឺ Autistic ដែលមានមុខងារខ្ពស់ សម្រាប់ ការអនុវត្តឥរិយាបថអនុវត្តន៍ (ABA)?

វិទ្យាស្ថាន Lovaas ដែលមានឯកទេសក្នុង (និងត្រួសត្រាយផ្លូវ) ABA សម្រាប់ជំងឺសរសៃប្រសាទផ្តល់ព័ត៌មាននេះថា:

ជាទូទៅមានទិន្នន័យតិចតួចដែលអាចរកបាននៅក្នុងអត្ថបទស្រាវជ្រាវដែលប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការប្រព្រឹត្តអាកប្បកិរិយាសម្រាប់កុមារដែល "ដំណើរការទាប" និង "ដំណើរការខ្ពស់" ។

ដោយមិនគិតពីចំណុចដូចខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើង:

• គោលដៅនៃការប្រព្រឹត្តអាកប្បកិរិយាគឺជួយកុមារឱ្យទទួលបានកម្រិតជំនាញនៃការអភិវឌ្ឍមិត្ត។ ការព្យាបាលអាកប្បកិរិយាមិនគ្រាន់តែជាកម្មវិធីដើម្បីបង្រៀនកូនឱ្យចេះនិយាយឬស្នើសុំឬដាក់ឈ្មោះវត្ថុនោះទេ។ វាគឺជាកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយដែលបង្រៀនផងដែរអំពីការបង្រៀន អាកប្បកិរិយាស្មុគស្មាញនិងជំនាញសង្គម ដូចជាការសម្គាល់មុខនិងអាកប្បកិរិយាមិនមែនជាពាក្យសម្ដីរបស់អ្នកដទៃការអភិវឌ្ឍន៍ឥរិយាបថសង្គមសហប្រតិបត្តិការពាក្យសំដីយល់ស្របនិងការសន្ទនាជាមួយមិត្តភក្ដិលើប្រធានបទផ្សេងៗជាជាងជ្រើសរើស បានកំណត់ជួរផលប្រយោជន៍ ។
• ការព្យាបាលដោយអាកប្បកិរិយាអាចមើលទៅខុសប្លែកពីក្មេងដែលមានមុខងារខ្សោយនិងមានមុខងារ ខ្ពស់ដែល មានជំងឺសរសៃប្រសាទ។ បន្ថែមពីលើការសាកល្បងដាច់ដោយឡែកនីតិវិធីសំឡេងផ្សេងៗទៀតដូចជាការបង្រៀនដោយចៃដន្យការបង្កើតគំរូវីដេអូនិងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិអាចត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ខ្លាំង។
• ការព្យាបាលតាមឥរិយាបថព្យាយាមជួយកុមារដើម្បីឱ្យគាត់អាចរៀនសូត្រក្នុងការរៀបចំតិចតួចនៅពេលអនាគត (ឧទាហរណ៍ក្នុងក្រុមមនុស្ស) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសូម្បីតែនៅក្នុងការកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមិនសូវទាំងនេះគោលការណ៍នៃការវិភាគអាកប្បកិរិយាដែលបានអនុវត្តជាញឹកញាប់ជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យរបស់កុមារ។ គោលការណ៍ទាំងនេះមួយចំនួនរួមមាន: 1) កំណត់អាកប្បកិរិយាដែលអាចវាស់វែងបានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ 2) ការស្រាវជ្រាវអំពីមុខងារនៃអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ 3) ការពង្រឹងអាកប្បកិរិយាសមរម្យនិង 4) ការវាស់វឌ្ឍនភាពជាប្រចាំ។

សរុបសេចក្ដីឪពុកម្តាយដែលបោះបង់ចោលការប្រព្រឹត្តអាកប្បកិរិយាដោយសារតែពួកគេត្រូវបានប្រាប់កូនរបស់ពួកគេរួចហើយថា "មានដំណើរការខ្ពស់" អាចនឹងខកខានការអន្តរាគមន៍ដែលមានប្រសិទ្ធិភាព។ អង្គការដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះដែលមានឯកទេសក្នុងការព្យាបាលអាកប្បកិរិយាសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទគួរតែអាចវាយតម្លៃកុមារនិងពិភាក្សាជាមួយគោលបំណងជាក់លាក់របស់ឪពុកម្តាយនិងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការបង្រៀនដោយផ្អែកលើភាពខ្លាំងនិងតម្រូវការជាក់លាក់របស់កូន ៗ ។ បន្ទាប់មកឪពុកម្តាយអាចសម្រេចចិត្តថាការព្យាបាលអាកប្បកិរិយាសមរម្យសម្រាប់កូនប្រុសឬកូនស្រីរបស់ពួកគេ។

> _{ប្រភព:}

> Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram ។ (2006) ។ ការព្យាបាលឥរិយាបថប្រវតិ្តហួសប្រមាណដំបូង: ការចម្លងគំរូ UCLA នៅក្នុងសហគមន៍។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការលូតលាស់និងឥរិយាបថនៃកុមារផ្នែកទី 27 (2), 145-155 ។

> Downs, Andrew & Smith, Tristram ។ (2004) ។ ការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងអាកប្បកិរិយាសង្គមចំពោះកុមារដែលមានអាការៈជម្ងឺ Autism ។ ទិនានុប្បវត្តិនៃជម្ងឺ Autism និង Developmental Disorders, 34 (6), 625-635 ។

> Lovaas, OI (1987) ។ ការព្យាបាលអាកប្បកិរិយានិងការប្រតិបត្ដិការអប់រំនិងបញ្ញាធម្មតាក្នុងកុមារដែលមានជំងឺ autistic កុមារ។ ទិនានុប្បវត្តិប្រឹក្សាយោបល់និងចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក, 55, 3-9 ។

> Smith, T. , Groen, AD, Wynn, JW (2000) ។ ការសាកល្បងដោយចៃដន្យនៃការធ្វើអន្តរាគមន៍ដែលពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារដែល មាន ជំងឺវិវត្តទៅជាជំងឺ ទូទៅ ។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការវិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់អាមេរិក, 105, 269-85 ។

> Sallows, Glen O & Graupner, Tamlynn D. (2005) ។ ការព្យាបាលឥរិយាបថខ្លាំងក្លាសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺ Autism: លទ្ធផលរយៈពេលបួនឆ្នាំនិងអ្នកទស្សន៍ទាយ។ ទិនានុប្បវត្តិអាមេរិចស្តីពីការពន្យារខាងផ្លូវចិត្ត, 110 (6), 417-438 ។